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此前,浙大已出台《导师自主遴选博士生方案》。“方案”明确,从2008年春季开始,列入浙大招生目录的两院院士、“长江学者奖励计划”特聘教授、国家杰出青年基金获得者、全国优博论文(含提名奖)指导老师,可自主发现并经过个人鉴定,以自主招生形式招收1名博士研究生。这一制度将一直延续下去。

在当下的中国,高考制度之所以受万众瞩目,根本原因是它比其他的选拔办法更具公平性,这是所有人最看重的。因此,所有损害高考公平性的制度我们都应该反思并加以更改,这将给所有奋进在高考路上的年轻人以信心和力量。

始于2004年秋季的普通高中新课程改革实验已经历了4个年头,继2007年全国4省区(山东、广东、海南、宁夏)的高中毕业生接受了新课程高考检验后,2008年江苏省也加入了这一行列。作为课程改革的重要组成部分,课程评价标准和评价方式必然会随之进行变革,这种变革也理应在高考中得到体现。不过,不同的学科在高考中的变化程度却不尽相同。就语文学科而言,2007年和2008年新课程高考试题确实发生了一些变化,但和课程改革的巨大变革相比,语文高考命题只能称得上小范围的调整。这是因为2007年颁布的《普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》(以下简称“新考纲”)一如既往地遵循了“稳中求变”的原则,而以之为依据的语文高考命题自然不会有大的更新。如果说课改实验区的语文高考也确有“稳”中之“变”,那么最大的变化就是现代文阅读分为必考和选考两大部分,这看起来是与新课程必修模块和选修模块的对接,但必考和选考与必修和选修相契合仍然有较大的差距。

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另外,他每天给两个班准备30张“小纸条”,上面是他出的一道拓展题,有兴趣的人可以来领取,做出来的用个小红章给予加分。这些加分到了期末积累起来,按照比例换算,计入期末总评。

2001年11月26日~28日教育部、新闻出版总署在北京联合召开第五次全国高等学校出版社工作会议,总结“九五”成绩经验,确定“十五”发展目标。教育部副部长袁贵仁在开幕式上作了题为《贯彻“三个代表”重要思想,开创新世纪高校出版社工作的新局面》的报告。

南京大学在学习实践活动中坚持把转变人才培养观念作为本科教学改革的先导,通过深度访谈知名学者、开辟“师生谏言通道”、打造思想讨论阵地,实地走访院系等形式,深入开展了解放思想讨论,深刻分析了学校在人才培养工作中积累的经验和存在的不足,在借鉴国内外高校办学成功经验的基础上,研究提出了一系列推进教育教学改革创新的思路和举措。为顺应新形势下国家对于研究型大学的新要求,南京大学进一步明确了“为社会各行各业培养未来领军人物和拔尖创新人才”的培养目标,进一步理清了“学科建设与本科教学融通,通识教育与个性化培养融通,拓宽基础与强化实践融通,学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养理念,全面提升本科人才培养工作的定位,为加快推进新一轮本科教学改革奠定了坚实的基础。

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同时,我省将努力增加投入,继续改善办学条件,通过调整学校布局和加大学校基本建设力度,来提高普通高中办学规模。一方面要积极争取资金,扩建和新建一批标准化高中;一方面要撤并“麻雀虽小五脏俱全”的微型高中。对4轨(一年级四个班)以下的农村片区高中,通过布局调整逐步取消;必须保留的薄弱学校,通过输血方式予以扶持。提高民办高中学校准入门槛,达不到4轨以上不能举办高中。

随着近年来少年作家的被热捧,几乎每个地方都存在并涌现出一些在文学写作方面表现出色的青少年,这个独特的群体,被社会称之为“90后作家”。他们拥有一个共同的特征,那就是年龄小,大部分不到20岁;身份都是学生,大部分是中学生;都有出版过一些作品的经历,比如出版过大部头的小说以及其他作品集等;大部分被各地作家协会等组织高调看好;很多被家长和社会冠以“作家”的名号并受追捧。可以这么说,他们所拥有的,都是同龄人所不曾拥有的,他们所得到的,也是许多文学大家在这个年龄阶段根本得不到的。

昨日(6日),省人事厅公布了13家省直单位拟录用人员名单,7天公示期结束后,将由用人单位办理录用审批手续。

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北京市朝阳区新源西里小学是一所附设特殊教育班的学校,几年来,从在读的9个特教班中,先后有5人进入普通班全日制就读,37人分别在一科或二、三科普通班就读,创造了普特“融合教育”的范例。

  “现在,同学们都叫我吴总,开玩笑说让我请客。”说这话的时候,吴曦的笑容中带着学生惯有的腼腆。

国家全面推进素质教育,而一些地方中小学校应试教育却在升级;政府出台政策减轻学生负担,而部分中小学校课外作业却越来越多;教育部门明文规定保障中小学生身体健康甚至明细到作息时间,而个别中小学校却我行我素。今天“社会观察”专栏刊登湖北黄冈市政协委员王升的来信,对这些现象提出看法和建议。

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我们请来了南开大学、南京大学、东南大学、南师大等院士级的一流科学家主导制定培养计划,一批优秀的大学教授专家参与教育教学,给我们的学生当“导师”,这实际上是试图将大学教育教学的理念前移至高中,从而帮助学生跳出简单应试的窠臼,在更加开阔的教育教学平台上逐步形成其质疑的能力、批判的精神、健全的人格。我们还聘请了我校1967届校友——中科院院士、长江学者、南开大学校长饶子和为“崇文班”的名誉班主任。“崇文班”绝不等同于过去的强化班,其教学目标就是培养拔尖创新后备人才,他们不仅能够有效应对高考,更要发展自己的个性和特长,从兴趣到志趣,提高综合素质,并为部分符合条件、有需求的“崇文班”学生提供相当于国外大学预科水平的“直通课程”,我希望这个班在办学模式、课程设置、特长培养、评价体系等方面有所突破。

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